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中高職畢業(yè)生都是面向機(jī)械制造企業(yè)，中職畢業(yè)生主要在生產(chǎn)第一線的操作崗位，而高職畢業(yè)生主要在生產(chǎn)第一線的技術(shù)崗位。在傳統(tǒng)分段人才培養(yǎng)方案中，中高職兩個(gè)階段職業(yè)技能等級證書不銜接，職業(yè)技能等級證書不銜接，這樣造成教學(xué)資源上的浪費(fèi)，影響了學(xué)生參加考證的積極性。由于頂層一體化設(shè)計(jì)中高職銜接人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系，依托中高職院校兩個(gè)教學(xué)平臺(tái)，有效實(shí)現(xiàn)了職業(yè)技能等級證書銜接。中高職銜接人才培養(yǎng)方案職業(yè)面向與職業(yè)技能等級證書要求見表。構(gòu)建中高職教育銜接的課程體系，應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位要求，建立以能力為本位的模塊式中高職教育銜接課程體系，對接職業(yè)技能等級證書鑒定與課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)中高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效銜接。加強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生綜合使用能力，教師在教學(xué)中通常會(huì)有所偏重。通常會(huì)設(shè)置多種類型教學(xué)課程，例如選修課和必修課等。學(xué)生針對自身職業(yè)規(guī)劃可選擇感興趣的選修領(lǐng)域，同時(shí)也能降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，讓其全面發(fā)展。對比傳統(tǒng)工科院校的機(jī)械制造評定，多是以期末成績作為評判標(biāo)準(zhǔn)。這種閉卷考試沒有尊重學(xué)生學(xué)習(xí)潛力和實(shí)踐操作能力。很多學(xué)生都是“臨時(shí)抱佛腳"態(tài)度，認(rèn)為在期末中死記硬背就能獲得高分，因此在實(shí)踐課程中沒有保持一個(gè)正確學(xué)習(xí)心態(tài)。一門強(qiáng)實(shí)踐的課程，學(xué)生死記硬背雖然能夠保證較高的卷面成績，但是無法改變自身實(shí)踐應(yīng)用能力的短板。這也是當(dāng)代實(shí)踐化教學(xué)存在的缺陷和隱患。為了改善和提升學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知觀，提升機(jī)械專業(yè)學(xué)生實(shí)踐操作能力，建議教師要從學(xué)生能力測試和檢測方式兩方面進(jìn)行改善。學(xué)習(xí)能力測試。改善學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和意識(shí)，建議教師加重實(shí)踐課程分?jǐn)?shù)占比。借助期末能力測試、平時(shí)考勤、實(shí)踐報(bào)告比分等方式讓學(xué)生加強(qiáng)對日常實(shí)踐課程重視程度。首先，教師要注重學(xué)生實(shí)踐操作能力檢測，利用實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小組合作分值帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。此外，在期末制定實(shí)踐任務(wù)，借助一周的時(shí)間，讓學(xué)生完成一個(gè)機(jī)械制造、設(shè)計(jì)任務(wù)，這也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心。采用閉卷考試會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。對此，建議教師改變教學(xué)方式，采取開卷考試方式，考查學(xué)生對該門課程的理解認(rèn)知程度，檢測其創(chuàng)新能力和思維創(chuàng)新能力。

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針對一些較難的數(shù)學(xué)定理和物理學(xué)運(yùn)作原理，教師一般會(huì)降低教學(xué)難度，讓學(xué)生了解推導(dǎo)原則后，為其講解應(yīng)用范圍，以此降低學(xué)生畏懼心理。在相關(guān)質(zhì)量檢測和控制章節(jié)，教師多是從職業(yè)規(guī)劃角度對學(xué)生教學(xué)，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同規(guī)格的測量工具和儀器。并教授學(xué)生相關(guān)質(zhì)量分析法則和工藝處理要點(diǎn)，讓其能夠?qū)W以致用。屬于綜合性理論和實(shí)踐課程。而學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃具有針對性，在面對有限的教學(xué)時(shí)間，教師多數(shù)是刪繁就簡。針對其學(xué)習(xí)能力對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和改革。而常規(guī)的教學(xué)方式如下。針對一些較為基礎(chǔ)且內(nèi)容較多的知識(shí)，如對相關(guān)機(jī)械工具認(rèn)識(shí)課程，教師多是采用參觀演示的方式，讓學(xué)生從視覺上去認(rèn)識(shí)、記憶工具特點(diǎn)。結(jié)合多媒體數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)室工具，教師在實(shí)踐課程為學(xué)生演示刀具操作特點(diǎn)，讓學(xué)生對相關(guān)工具進(jìn)行分類加深印象。此外，一些具有較好校企合作資源的高校還會(huì)采取現(xiàn)場參觀教學(xué)方式，通過組織學(xué)生“親臨現(xiàn)場"，讓其對機(jī)床結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)理解。為激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維，教師在通過發(fā)現(xiàn)、探究、探討等教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)制定創(chuàng)新思維實(shí)踐課程。在課程前，教師可以先告訴學(xué)生一定模具運(yùn)行特點(diǎn)和技術(shù)設(shè)計(jì)工藝，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)踐課程任務(wù)設(shè)計(jì)一定的符合標(biāo)準(zhǔn)的成品。除此之外，教師還可以舉辦一些研討會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)課程和教師問題進(jìn)行課題答辯和相關(guān)實(shí)踐探討，這能提升學(xué)生興趣和信心目前技術(shù)條件下可以實(shí)現(xiàn)液壓控制裝置與電氣控制裝置的結(jié)合，通過技術(shù)融合選擇各類傳動(dòng)方式的優(yōu)勢之處，規(guī)避其使用過程中的不足，達(dá)到全面提升液壓設(shè)備綜合效益的目的。例如對串聯(lián)的方式進(jìn)行使用時(shí)，變速器、液壓馬達(dá)依靠串聯(lián)的方式進(jìn)行連接，借助變速裝置增加信號，達(dá)到無級變速的要求。液壓系統(tǒng)的智能化發(fā)展中，主要是將能源、動(dòng)態(tài)監(jiān)測、控制調(diào)節(jié)以及輔助等系統(tǒng)集成為一體，機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生面臨著較大的實(shí)踐操作壓力，針對其未來職業(yè)規(guī)劃和技能運(yùn)用而言。機(jī)械制造技術(shù)是機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生的重要必修課。而其中設(shè)計(jì)知識(shí)面較廣，且專業(yè)、基礎(chǔ)內(nèi)容較多，加強(qiáng)對該門學(xué)科的實(shí)踐應(yīng)用學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生工件制造實(shí)力和機(jī)械認(rèn)知掌握能力。由于該門學(xué)科涉及實(shí)踐知識(shí)較多，需要學(xué)生樹立實(shí)踐操作意識(shí)。因此，高校需要針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和專業(yè)特點(diǎn)，為其制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)方式和職業(yè)規(guī)劃。該課程特點(diǎn)具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)性和實(shí)踐操作特點(diǎn)。對此，通常教師在安排該門課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)都是以講解為輔，實(shí)踐為主。多會(huì)將課程中刀具和夾具知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，這樣能夠讓學(xué)生明白刀具使用和機(jī)床運(yùn)行原理,讓其在實(shí)踐中明白了解機(jī)械制造特點(diǎn)。機(jī)械制造設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容較多，而采用閉卷考試會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。