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中高職畢業(yè)生都是面向機械制造企業(yè)，中職畢業(yè)生主要在生產(chǎn)第一線的操作崗位，而高職畢業(yè)生主要在生產(chǎn)第一線的技術(shù)崗位。在傳統(tǒng)分段人才培養(yǎng)方案中，中高職兩個階段職業(yè)技能等級證書不銜接，職業(yè)技能等級證書不銜接，這樣造成教學(xué)資源上的浪費，影響了學(xué)生參加考證的積極性。由于頂層一體化設(shè)計中高職銜接人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系，依托中高職院校兩個教學(xué)平臺，有效實現(xiàn)了職業(yè)技能等級證書銜接。中高職銜接人才培養(yǎng)方案職業(yè)面向與職業(yè)技能等級證書要求見表。構(gòu)建中高職教育銜接的課程體系，應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位要求，建立以能力為本位的模塊式中高職教育銜接課程體系，對接職業(yè)技能等級證書鑒定與課程設(shè)置，實現(xiàn)中高職教育人才培養(yǎng)目標的有效銜接。加強學(xué)生主觀能動性。在教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生綜合使用能力，教師在教學(xué)中通常會有所偏重。通常會設(shè)置多種類型教學(xué)課程，例如選修課和必修課等。學(xué)生針對自身職業(yè)規(guī)劃可選擇感興趣的選修領(lǐng)域，同時也能降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，讓其全面發(fā)展。對比傳統(tǒng)工科院校的機械制造評定，多是以期末成績作為評判標準。這種閉卷考試沒有尊重學(xué)生學(xué)習(xí)潛力和實踐操作能力。很多學(xué)生都是“臨時抱佛腳"態(tài)度，認為在期末中死記硬背就能獲得高分，因此在實踐課程中沒有保持一個正確學(xué)習(xí)心態(tài)。一門強實踐的課程，學(xué)生死記硬背雖然能夠保證較高的卷面成績，但是無法改變自身實踐應(yīng)用能力的短板。這也是當(dāng)代實踐化教學(xué)存在的缺陷和隱患。為了改善和提升學(xué)生學(xué)習(xí)認知觀，提升機械專業(yè)學(xué)生實踐操作能力，建議教師要從學(xué)生能力測試和檢測方式兩方面進行改善。學(xué)習(xí)能力測試。改善學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和意識，建議教師加重實踐課程分數(shù)占比。借助期末能力測試、平時考勤、實踐報告比分等方式讓學(xué)生加強對日常實踐課程重視程度。首先，教師要注重學(xué)生實踐操作能力檢測，利用實驗報告、小組合作分值帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。此外，在期末制定實踐任務(wù)，借助一周的時間，讓學(xué)生完成一個機械制造、設(shè)計任務(wù)，這也能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自信心。采用閉卷考試會加重學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。對此，建議教師改變教學(xué)方式，采取開卷考試方式，考查學(xué)生對該門課程的理解認知程度，檢測其創(chuàng)新能力和思維創(chuàng)新能力。

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這也能提升學(xué)生查漏補缺能力。最后，建議在教學(xué)中采取分組教學(xué)方式，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力進行分組，一方面教師管理學(xué)生群體，另一方面讓學(xué)生形成內(nèi)部競爭機制。借助信息技術(shù)和多媒體技術(shù)進行全面教育在學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)搜尋更多的國外的*技術(shù)與經(jīng)驗，并將此資源上傳到校園教學(xué)庫中，通過教師對于內(nèi)容的前期鉆研加之后續(xù)的課程講解，讓學(xué)生快速掌握機械制造中需要具備的基礎(chǔ)。當(dāng)然，在課程內(nèi)容當(dāng)中，要充分利用多個網(wǎng)絡(luò)教育平臺，將學(xué)生的線下教育與網(wǎng)絡(luò)中的線上教育相關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)對于課程的無縫學(xué)習(xí)。通過豐富的資源內(nèi)容，促進師生間的有效交流與互動，使學(xué)生以更開闊的知識理論去面對機械制造這個行業(yè)。中職教育中，一直有個難點令教師十分困擾。通過多媒體技術(shù)的方式，可以充分破解教師的困擾，就是課后的作業(yè)完成度。教師為學(xué)生留家庭作業(yè)，是幫助學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容進行二次鞏固，加深對課堂內(nèi)容的理解程度。現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，讓人們更加善于利用多媒體技術(shù)去完成一些事情的設(shè)定。中職教育中的機械制造課程也不例外，通過借助多媒體技術(shù)，將更多抽象化的內(nèi)容進行詳細的設(shè)立與講解，利用學(xué)生的好奇心理幫助學(xué)生加強對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而提升我國的教學(xué)質(zhì)量及教研水平。作為一項技術(shù)性要求比較高的內(nèi)容，機械制造加工設(shè)備的安全管理與維修應(yīng)在遵循科學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進行技術(shù)的創(chuàng)新與優(yōu)化，為機械制造加工設(shè)備的安全運行提供可靠的保障。在對機械制造加工設(shè)備安全管理與維修情況進行概括介紹的基礎(chǔ)上，對如何進行有效的安全管理與維修提出相關(guān)的策略建議，以促進機械制造業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟由高速增長向高質(zhì)量發(fā)展的轉(zhuǎn)變，以及社會發(fā)展對機械產(chǎn)品生產(chǎn)和使用的標準也變得越來越高，機械制造面臨的市場發(fā)展壓力日趨增加。機械制造加工設(shè)備作為機械制造順利、有效開展的基礎(chǔ)性內(nèi)容，在生產(chǎn)制造機械產(chǎn)品過程中發(fā)揮著極其重要的作用，其安全管理與維修的水平和效果直接關(guān)系到機械制造產(chǎn)品生產(chǎn)的質(zhì)量、效率，同時也是減少機械設(shè)備磨損及原材料消耗的有效方式。雖然近年來我國加大了對機械制造業(yè)安全生產(chǎn)的宣傳、監(jiān)督、檢查，對一些違法違規(guī)生產(chǎn)的主體進行了處理，但安全生產(chǎn)方面的事故仍然頻頻發(fā)生，嚴重影響到社會、經(jīng)濟的發(fā)展質(zhì)量。